Convidados de piedra
El Consejo General de Cultura y Educación aprobó el cambio por unanimidad. Fue elaborado por un puñado de funcionarios, a espaldas de los docentes, estudiantes y familias.
Recordemos que el Consejo General de Educación se conforma todos los años por 10 funcionarios elegidos por el poder ejecutivo (Gobernador), de los cuales solo 4 tienen que ser docentes en ejercicio, el Ministro de Educación es el presidente y otro de los consejeros es nombrado vicepresidente. Está compuesto por funcionarios oficialistas pero también de la oposición radical y del PRO.
Las supuestas consultas fueron unas “encuestas”, que brillaron por su ausencia en las escuelas.
Crimen (premios) y castigo
Mientras atraviesa su peor semana desde la asunción, el gobierno nacional de Milei se apresuró a denostar la reforma de la escuela secundaria en la Provincia de Buenos Aires. “sacar la repitencia avala y acrecienta los desastrosos resultados en los cuales los estudiantes no comprenden textos, no pueden hacer operaciones matemáticas y no comprenden el valor del esfuerzo que siempre tiene premio” disparó la negacionista Villarruel desde la comodidad de un tuit.
Nada puede extrañar viniendo de la derecha que promueve la esencialidad de la educación para atacar el derecho a huelga y solo ve en la educación una oportunidad de negocio con sed privatista, que promueven el ajuste para entregar el país al FMI.
Importan más las estadísticas que la calidad educativa
El motivo de esta reforma que confiesa el propio gobierno de la Provincia es bajar los índices de repitencia y abandono escolar. ¿Esto es igual a revertir la crisis educativa en la provincia? Veamos
En primer lugar las y los docentes sabemos muy bien que las causas de repitencia son complejas. La crisis económica y el ajuste golpean con fuerza a la juventud. Muchos de les estudiantes se ven obligados a trabajar, a hacer changas, “ cartonear”,a cuidar a sus hermanos y terminan abandonando la escuela por falta de recursos.
Las becas de las que disponen las y los estudiantes son totalmente insuficientes. Además ante la crisis alimentaria, las escuelas secundarias no cuentan con comedores escolares, apenas tienen una merienda o desayuno de escaso valor nutritivo y las cajas MESA son cada vez más pequeñas.
Una reforma cosmética
Con esta reforma se elimina la repitencia de "años completos” . Los y las estudiantes sólo recursarán o "intensificarán" las materias específicas que no logren acreditar y se amplía a 4 las materias pendientes (“previas”).
El nuevo régimen académico anunciado incluye la creación del denominado Equipo de Definición de las Trayectorias Educativas (EDTE). Estos equipos serán elegidos a dedo por directivos, nada de nuevos cargos acorde a las necesidades de personalizar el seguimiento de estudiantes como se propone. Se propone la ampliación de los módulos del Programa Especial para el Fortalecimiento de las Trayectorias Educativas (Forte), estos cargos son inestables, contratos a término y por fuera de los derechos estatutarios. No se crean cargos docentes de planta, pero si lo harán con cargos jerárquicos. Titularizarán 3500 cargos de directivos y vices.
Esto aumentará la sobrecarga laboral. Miles de docentes trabajan hasta dos y tres cargos para ( sobre) vivir. Hoy el salario inicial de una maestra es de $441.000 mientras que la canasta familiar es de $828.158
Si bien para la mayoría de los estudios académicos y la propia experiencia como docentes indican que la repitencia no ayuda a que los estudiantes mejoren su rendimiento educativo, esta reforma termina siendo totalmente limitada. No solo no está debatida de manera democrática con el conjunto de la comunidad educativa, sino que el presupuesto destinado a la educación pública sigue siendo totalmente insuficiente, por lo cual las reformas se harán aumentando la precarización laboral de miles de docentes. Mientras la educación siga bajo la órbita de los planes del FMI y el Banco Mundial, estará al servicio de la formación de mano de obra barata y excluirá a decenas de miles de estudiantes empujados al abandono de la escuela para trabajar.
A su vez, se pasará a un sistema de acreditación por cuatrimestres, con nota numérica de aprobación a partir de siete y no promediables entre sí. Se crea una nueva libreta digital y una aplicación virtual en la que tanto estudiantes como sus familias “podrán ver notas”. Desde la pandemia los docentes denunciamos la falta de dispositivos e internet en la comunidad educativa, por lo cual el “ avance en la virtualidad” queda muy bien en la letra escrita pero es papel mojado a la hora de llevarlo adelante sin los recursos necesarios.
El gobierno de la Provincia anunció además la construcción de 22!... nuevas escuelas centradas en especial en los distritos con mayor tasa de estudiantes por aula. La crisis de infraestrucura escolar es grave. En invierno no hay estufas, no se reparan ni terminan las obras que hace años están licitadas. Mientras se destinan millones a la deuda externa se escatima con la construcción de escuelas.
Mientras el gobierno nacional intenta ajustar todavía más la educación pública con la quita del Fonid, atacando el derecho a huelga e intentando imponer la Ley Bases, el gobierno provincial descarga el ajuste recortando el presupuesto para la educación y la salud públicas.
Frente a la pobreza e inflación, la primer medida para enfrentar la repitencia y la expulsión educativa debería ser garantizar para estudiantes de bajos recursos, becas escolares iguales a la canasta básica, canasta escolar gratuita y de calidad frente al aumento de los precios de útiles escolares, el aumento del presupuesto educativo para crear cargos, que todos trabajemos un cargo con salario igual a la canasta familiar, construir escuelas para acabar con el hacinamiento en las aulas y falta de vacantes.
Mención aparte merece el rol de la conducción del Suteba, que no sólo no pelea contra la precarización laboral, ni por aumento de presupuesto ni convoca a paro el día que se trata en el senado la Ley Bases. Tampoco garantizó ninguna instancia de discusión para poner debatir esta reforma.
No solo queremos debatir los métodos de promoción o acreditación de las materias, peleamos por la nacionalización de la educación con un total financiamiento del Estado. La elaboración de contenidos y la organización del sistema escolar tiene que estar en manos de las mayorías protagonistas que somos las y los docentes, trabajadores de la educación, estudiantes y familias.
Tenemos que debatir y tomar en nuestras manos la tarea de terminar con una educación secundaria que atiende las necesidades del mercado, que exige una mano de obra cada vez más precarizada. Lejos de una educación que forme para el desarrollo cultural, técnico y científico en función de los intereses de las mayorías sociales.
En este sentido es muy importante la perspectiva de impulsar un congreso pedagógico donde se pueda discutir democráticamente cómo y qué educamos, como debe ser la evaluación, que relación debe tener la escuela con las tecnologías, etc en el marco de la defensa de la educación pública y la pelea por el aumento de presupuesto. | 
