CABA. 20M: Con la participación de Myriam Bregman, gran encuentro educativo de la agrupación 9 de abril

Compartimos con nuestros lectores y lectoras el documento borrador para abrir el debate hacia este encuentro educativo que durante estos días se estará construyendo desde abajo, proponiendo y votando comisiones de debate, enviando artículos político-pedagógicos que aporten al intercambio y pensando ideas y argumentos para esta nueva campaña electoral de la mano de Myriam Bregman. Además de debatir entre todas y todos, el encuentro contará con una muestra de fotos y las novedades de nuestra editorial militante, Ediciones IPS, en un stand con una amplia variedad de colecciones.

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Gran Encuentro Educativo de la 9 de Abril en CABA: cinco propuestas ante la crisis educativa

¡Ya gobernaron todos! Contra el FMI, los gobiernos y la burocracia sindical, ¡peleemos por una educación al servicio de las grandes mayorías!

Queremos transformar la sociedad para cambiar la escuela y transformar la escuela para aportar en la lucha por otra sociedad: una perspectiva socialista y desde abajo.

“La educación pública está en crisis” repiten de un lado y del otro del arco político. Lo que no dicen es que la crisis educativa es una muestra significativa de la crisis política y económica capitalista a la que sumergieron el país y donde ya han gobernado todos desde la última dictadura militar a esta parte. Esto es lo que venimos denunciando en cada movilización, asamblea y lucha en la que participamos desde nuestra corriente docente-estudiantil 9 de abril y desde el PTS en el Frente de Izquierda. En el encuentro educativo que realizaremos el 20 de mayo nos proponemos debatir sobre educación e intercambiar ideas y propuestas para llevar adelante una enorme campaña para estas elecciones en cada escuela y barrio de la Ciudad junto a Myriam Bregman, Nicolás del Caño, Alejandro Vilca y el resto de las y los referentes, para fortalecer a la izquierda ante la crisis educativa como una alternativa política de las y los trabajadores que no se resignan ante el ajuste de los gobiernos y el avance de la derecha.

¿Cómo no va a estar en crisis la educación si están en crisis nuestras infancias y la juventud? Con devaluaciones, corridas cambiarias y un ajuste con medidas neoliberales de la mano de Sergio Massa, Alberto Fernández y Cristina Fernández de Kirchner a pedido del FMI y de las grandes patronales, el 54,2% de las niñas y niños que viven en nuestro país son pobres. En el segundo semestre del 2022, según el informe del Indec, la pobreza infantil subió a 54,2%, alcanzando 6 millones de menores de 15 años, lo que significa un aumento de 360.000 niñas y niños pobres en un año. Como sabemos quienes estamos en las escuelas esto repercute enormemente en la enseñanza. Diferentes estudios muestran que el 46% de las y los estudiantes de tercer grado no alcanza niveles básicos de comprensión de texto y entre los sectores más vulnerables la proporción asciende al 61,5%.

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A esto se suma las condiciones de enseñanza y aprendizaje, los problemas de infraestructura escolar ante la ola de calor, los salarios docentes que obligan a extensas jornadas laborales, el problema del abordaje de la lectura y escritura en los primeros años, la alfabetización en los niveles inicial y primario, la situación social de precariedad que se vive en las escuelas, los problemas de alimentación y de salud mental de los estudiantes, la mal llamada “deserción escolar” (como si alguien “desertara” -verbo que pertenece a la jerga militar- cuando más bien son expulsados del sistema público) entre otras problemáticas.

Ante esta crisis, los diferentes bloques políticos responsabilizan a la docencia o a las familias para dividirnos o anuncian "soluciones mágicas" que no casualmente tienen un denominador común: profundizar, de la mano del FMI, las tendencias a una educación meritocrática ligada al emprendedurismo y con un fuerte carácter individualista. Esto se traduce en intentar hacernos creer cada vez más que la salida es individual, que las desigualdades estructurales no existen porque si cada individuo trabaja lo suficiente tendrá éxito en la escuela y en la vida. Una educación sujeta a valores sociales de un capitalismo en crisis y del “sálvese quién pueda” que tiene diferentes expresiones ideológicas y pedagógicas a través de programas como "Comprensión y fluidez lectora", pasantías precarizadas y gratuitas para una "cultura del trabajo" y una educación emocional desligada de la situación material que no es más que un reduccionismo de las neurociencias aplicadas a lo que ocurre sólo dentro de las cuatro paredes del aula, a partir de la actividad cerebral, entre otras expresiones.

¿Qué crisis educativa y contra qué peleamos?

Lo que no se dice es que lo que está en crisis es el proyecto educativo de la clase dominante: es decir, la dirección ideológica, política, moral y económica de la clase burguesa que “prometía” una educación pública y a la escuela como un camino al igualitarismo y el ascenso social. Pero la escuela no sólo reproduce las desigualdades capitalistas, hay también un trabajo ideológico para naturalizar la sociedad dividida en clases sociales y justificar la existencia misma de esas desigualdades. Y ante la crisis social y económica, es difícil decirles a las y los estudiantes que todos son iguales y que luego una buena parte de ellos realmente no espere igualdad. Es momento de chocar contra esos "sentidos comunes".

Esto se combina con hilos y continuidades de las políticas neoliberales. Lo que se profundiza, luego de dos años de pandemia y años de FMI, es, por un lado, una educación estatal cada vez más degradada y precaria y, por otro lado, una educación privada que se desarrolló como un gran nicho de mercado y especulación donde concurren las y los hijos de los sectores más acomodados de la población o de las barriadas donde viven franjas de los trabajadores con mejores salarios. Esta fragmentación del sistema educativo ha acompañado la precarización creciente de la fuerza de trabajo y la marginalización de sectores crecientes de la población, impuesta particularmente a partir de la década de los ‘90 y continuado por el gobierno de Massa, Alberto y Cristina.

El vaciamiento de contenido se corresponde con un trabajo cada vez más precarios y aumento de los niveles de pobreza, como señalamos anteriormente. Por un lado los gobiernos, en la escuela de gestión estatal, para no ampliar el gasto del Estado en creación de nuevos cargos de planta estable, lo reemplazan con programas socioeducativos “baratos” como el Plan FINES y los diversos programas socioeducativos que funcionan en CABA. En este contexto, cada vez son menos los estudiantes de escuelas públicas que logran acceder a las universidades a pesar de la gratuidad y del ingreso libre. Quienes cuentan con más recursos y provienen de hogares de mayores ingresos logran las más altas calificaciones educativas.

Ante esta situación han empezado a aparecer propuestas como la de Milei que significa una privatización en cuotas del sistema educativo: con su sistema de vouchers apunta a destruir la escuela pública favoreciendo a las escuelas privadas. Su propuesta no es más que un traslado de recursos de las escuelas públicas para subvencionar aún más a las privadas. Miente con que los estudiantes serán libres de elegir donde ir. Las privadas justamente son “privadas” (privan el derecho de admisión). ¡Quiere terminar con la educación pública, gratuita y universal!

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Desde Cambiemos, que ya gobierna varias provincias y fueron presidencia, tienen como caso paradigmático la Ciudad de Buenos Aires con los nefastos funcionarios Horacio Rodriguez Larreta y Soledad Acuña. En esta ciudad han avanzado con varias de las reformas educativas mercantiles como en las escuelas secundarias (NES), reformas de estatuto, cierre de grados, EMI por fuera del horario laboral, ACAP (pasantías obligatorias y gratuitas en nivel medio) y la creación de la UNICABA) con la intención de cerrar los 29 profesorados de formación docente y construir un futuro docente flexible, precario e ideológicamente cercano a sus ideas meritocráticas. Es desde acá donde se plantean hacer su marketing electoral, buscando resultados para conseguir votos.

Desde la 9 de abril en el PTS/ Frente de Izquierda nos oponemos y enfrentamos a este enorme saqueo. Por eso queremos fortalecer nuestra agrupación que ya cuenta con cientos de docentes en Provincia de Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires y en todo el país con posiciones conquistadas desde la pelea en importantes sindicatos. Queremos hacerlo junto a cientos de docentes propuestos a ser candidatas y candidatos en las listas del PTS encabezadas a nivel nacional por Myriam Bregman, Nicolás del Caño y Alejandro Vilca y a nivel local, en CABA, por Alejandrina Barry y Patricio del Corro. Para pelear por fortalecer a la izquierda que se propone poner a la clase trabajadora de pie “para reorganizar el país desde abajo”.

Escuela de clase y una perspectiva crítica

En cada sociedad, la clase dirigente que está en el poder es la que se sirve de la escuela para transmitir de la manera más eficaz, a la joven generación, sus pensamientos. Para el Estado capitalista, la escuela es una herramienta más de dominación, por eso las y los socialistas sabemos que la escuela es una escuela de clase. ¿Esto qué significa? que el rol de la escuela va cambiando de aspecto acorde a las necesidades del capital y al estadio de desarrollo de las fuerzas productivas.

En Argentina, país que cuenta con una red extendida de escuela pública, no solo existe la escuela como “depósito” de niñas, niños y adolescentes (para que sus familias vayan a trabajar) sino que también existe un vacío de la educación pública ante la falta de un plan burgués de conjunto dada la crisis del capitalismo argentino: hay una tendencia a que sectores específicos del capital se "apropien" de escuelas para imponer sus planes según las distintas necesidades de esas empresas: las grandes industrias en Provincia de Buenos Aires, el comercio y el campo en el interior, el extractivismo en las provincias. En Ciudad de Buenos Aires, se combina con una creciente extensión de las escuelas privadas y el comienzo en algunas escuelas públicas de las pasantías obligatorias y gratuitas (ACAP), que nutren de mano de obra barata y flexible a empresas como Rappi, una fábrica de sándwiches o empresas ligadas al sistema financiero de grandes bancos, entre otros.

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¿Y las burocracias sindicales y estudiantiles?

Las conducciones sindicales de la CTERA a nivel nacional, de UTE a nivel Ciudad y de las seccionales de la CTERA en el resto del país son “funcionarios sin cartera” atando nuestros sindicatos a la interna política y a la campaña electoral del Frente de Todos, perdiendo en nuestras organizaciones la independencia política y atando nuestra educación a los designios del FMI y las grandes patronales. No solo dejan pasar el ajuste a las docentes, a las familias trabajadoras y a las y los estudiantes, subordinando los sindicatos al partido de gobierno, y a los ministerios en todo el país, profundizando la línea ideológica, pedagógica y política de este entramado de la educación en Argentina. Lo mismo hacen los centros de estudiantes secundarios y terciarios dirigidos por el kirchnerismo, como lo muestra la política de la CET y la CEB.

Nuestra pelea es por recuperar las organizaciones sindicales para pelear por condiciones de salario, trabajo, educación y vida de las familias trabajadoras con independencia de todo gobierno y partidos patronales. Acabar con la burocracia y transformar de raíz los sindicatos en organizaciones con la más amplia democracia y participación, uniendo a lxs trabajadorxs, en nuestro caso junto a estudiantes y familias de la comunidad educativa, con un programa común anticapitalista y de lucha por un gobierno de trabajadores. Es decir, no solo recuperar los sindicatos sino transformarlos para una pelea de unidad con la comunidad y por todas las demandas de las familias trabajadoras.

Con estos objetivos, peleamos por organizar al sector combativo y de izquierda de lxs docentes. Somos parte de la Multicolor en SUTEBA desde la conducción de las seccionales de Tigre y Bahía Blanca y desde la oposición en decenas de distritos y provincias. En Ademys integramos la conducción Multicolor y peleamos por imponer una pelea sin cuartel contra la burocracia sindical, contra la división de gremios en la CABA, teniendo un cuerpo de delegados propios en UTE-CTERA ¡En Jujuy hemos recuperado recientemente el sindicato docente CEDEMS de la burocracia sindical!

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Desde cada aula, escuela y barrio, seamos parte de poner de pie a toda la clase trabajadora

Desde la Corriente Nacional 9 de Abril cuestionamos esta educación de clase peleando por revolucionar esta sociedad capitalista dividida en clases donde unos pocos amasan fortunas y millones son explotadxs. Los docentes nos encontramos frente al aula, en una escuela, con los estudiantes y las familias, con nuestros compañeros y compañeras de trabajo, en decenas de barrios. Es un rol estratégico por dos cuestiones muy importantes:

1) tenemos la posibilidad de combatir los sentidos comunes que quieren imponer en las escuelas y en la sociedad y dar nuestra visión del mundo, es decir, pelear la conciencia de docentes, estudiantes y familias desde el marxismo revolucionario;

2) tenemos el potencial para poder organizar al conjunto de la comunidad educativa (estudiantes, familias, docentes) uniéndonos con otros sectores de trabajadoras y trabajadores para la autoorganización y para la lucha de clases.

Algunos ejemplos, pequeños pero muy importantes, de cómo empezar una militancia común entre docentes, estudiantes terciarios y secundarios los encontramos en el Normal 1 de Recoleta, el Normal 3 de San Telmo y su anexo en Lugano, Normal 5 de Barracas y Normal 11 de Parque Patricios. También en las escuelas secundarias Juan Martín de Pueyrredón en San Telmo, el Comercial 5 de Balvanera y la escuela Nicolás Avellaneda en Palermo. La escuela técnica Luis Huergo de Caballito también expresa la unidad en la pelea, por ejemplo, contra los graves problemas de infraestructura y la invasión de ratas; otro ejemplo lo encontramos en el Comercial 19 que, junto a estudiantes de la escuela Cortazar, nos organizamos junto a los docentes simpatizantes del FITU, lo mismo en el Bajo Flores y en profesorados importantes donde hemos ganado el centro de estudiantes como el Joaquín V. Gonzalez y el Alicia Moreau de Justo y en el Normal 5, donde participamos de la conformación del centro de estudiantes del profesorado. De esta manera, apostamos a construir una corriente con profes de terciarios, estudiantes y docentes que estudian en esos espacios.

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En este sentido, en el Normal 5, empezamos a unir la escuela primaria con el centro de estudiantes terciarios que recientemente recuperamos y re organizamos con la construcción de una Asamblea Permanente de familias de la escuela, muchas de ellas desocupadas, ya que las familias trabajadoras ven a la escuela pública donde van sus hijos como una conquista y pelean junto a nosotros y nosotras contra los ataques que recibimos y por las condiciones de estudio de sus hijos e hijas. Así como las familias nos acompañan en nuestras peleas, las y los docentes y terciarios las acompañamos en la suya, por trabajo genuino y con derechos. Estamos por la coordinación democrática de los sectores de la clase trabajadora ocupada y desocupada.

También, hemos puesto en pie la cátedra Itinerante Lev Vigotski para discutir las ideas socialistas en educación y estamos construyendo talleres de estudio más pequeños para poder profundizar el debate de ideas. Este potencial que señalamos sobre el trabajo docente implica que no es un trabajo más ya que incluye un contenido ideológico profundo estando comprometidos con un trabajo intelectual, es un engranaje muy importante para construir fuerza política y social para la clase trabajadora y la construcción de nuestro propio partido, un partido revolucionario de la clase trabajadora.

Para abrir estos debates, resulta de mucha ayuda la reciente publicación de la primera edición completa, a nivel mundial, del clásico de Lev Vigotski "El significado histórico de la crisis de la psicología" traducido directamente al castellano desde el ruso por Alejandro Ariel González con prólogo de los psicólogos Juan Duarte y Pablo Minini. Este trabajo es parte de nuestro plan editorial militante de nuestra editorial Ediciones IPS (Instituto del Pensamiento Socialista Karl Marx), el cual cuenta con numerosas y diversas colecciones que incluyen obras sobre la Revolución Rusa, Mujer, Gramsci, Ciencia y novedades como el lanzamiento de Mariategui: teoría y revolución y la edición con ilustraciones del Manifiesto Comunista.

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Además, mantenemos la publicación sistemática de artículos educativos en La Izquierda Diario, el suplemento dominical Ideas de Izquierda y participamos de la columna educativa en FM La Tribu.

Por una educación al servicio de las grandes mayorías

Queremos una educación donde los verdaderos interesados en resolver la crisis educativa discutan y peleen por un plan de emergencia en base al aumento del presupuesto en forma inmediata, la pelea por la nacionalización del sistema educativo, una jornada laboral (cuatro horas frente al curso y dos horas para corregir y planificar) con salario acorde a la canasta familiar, el no pago de la deuda fraudulenta e ilegal para que esa plata vaya para educación, entre otras medidas.

Un educación que sostenga una pedagogía crítica, cuestionando la transmisión desde arriba de “sentidos comunes” del mundo, la preparación para el trabajo con pasantías, con normas que de alguna forma preparan para la subordinación futura. Nosotras y nosotros peleamos por una educación que esté integrada a la vida, a la lucha de clases y que fomente el proceso de autoorganización de la comunidad educativa y pelee por otros sentidos comunes, de colaboración, destacando el potencial de la clase trabajadora con sus conocimientos y su experiencia de lucha.

Tenemos una de las experiencias más importantes en este terreno que es la Revolución Rusa, donde los recursos fueron destinados hacia una educación que sacó al pueblo del analfabetismo y construyó, junto a Vigotski y Krupskaia, una pedagogía ligada a una clase que pueda organizar y dirigir el conjunto de la sociedad planificando su propia economía.

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Queremos tomar este legado en perspectiva de cuestionar y cambiar de raíz la sociedad actual basada en la desigualdad social y abrir la posibilidad de conquistar una educación realmente liberadora. Una educación al servicio del desarrollo ilimitado de las posibilidades de la creación humana, en un mundo desalienado.

En este sentido, plantamos cinco puntos que consideramos de emergencia ante la crisis educativa en curso:

1) ¡Plata para educación, no para la deuda! Re nacionalización del sistema educativo, desconocimiento soberano de la deuda externa y el FMI para destinar el dinero al aumento del presupuesto educativo aumentando los salarios docentes, financiando un plan de obras públicas (que contemple la construcción y refacción de escuelas y sea controlado por la comunidad educativa), aumentando el nivel tecnológico de las escuelas y que cada estudiante pueda tener el máximo nivel de tecnología en sus hogares junto con servicio de internet gratuito, mejorando la alimentación de las y los chicos su vestimenta, sus útiles y el acceso a libros y planificando un plan de alfabetización integral en todas las escuelas del país dirigido por las y los docentes.

2) ¡Basta de vivir trabajando! Aumento salarial de emergencia y reducción de la jornada laboral. Aumento por cargo para que ninguna docente tenga que trabajar dos o tres turnos para llegar a fin de mes y, en perspectiva, reorganización de nuestro régimen laboral, peleando por la reducción de nuestra jornada laboral donde se reconozca el trabajo que realizamos fuera de la escuela (de corrección, planificación y preparación de clases junto a las tareas administrativas) de la mano de formación docente y capacitación continua. Contratación urgente para duplicar las y los docentes en las aulas para el trabajo en parejas pedagógicas. Ninguna suma en negro, todo al básico e indexación del salario en forma automática por inflación. Defensa y aumento de las jubilaciones. Basta de irregularidades en los actos públicos virtuales. No a las EMI por fuera del horario laboral. Contra el vaciamiento de nuestra Obra Social Obsba, por un sistema de salud acorde a nuestras necesidades. Basta del sistema MIA que maltrata a la docencia.

3) Educación Sexual Integral con perspectiva de género y separación de la Iglesia del Estado. Aplicación efectiva de la ESI con capacitación en servicio sobre el abordaje de situaciones de ASI (Abuso Sexual Infantil). Creación de equipos especializados dentro del marco del estatuto del docente que incluya el trabajo con familias. Contratación urgente de profesionales (psicólogas, psiquiatras, personal de salud) para que haya en cada escuela un gabinete del equipo de orientación escolar.

4) Para nuestros estudiantes, decimos basta de pasantías gratuitas. Ningún joven fuera de la escuela, por becas integrales para pelear contra la precarización laboral, por trabajo con derechos y la reducción de la jornada laboral a 6 horas por 5 días sin reducción salarial y así tener tiempo para seguir estudiando, permitiendo que puedan acceder todos y todas a la universidad, tengan tiempo libre para destinarlo al deporte, la cultura, la música, el arte y el ocio. Por un plan de viviendas para que, cuando lo deseen, puedan tener su propia casa. Para las y los estudiantes terciarios, futuros docentes, becas integrales para fomentar el ingreso a la docencia y que apenas ingresen a los profesorados ya sean parte de las escuelas como planta orgánica y puedan desempeñarse en parejas pedagógicas junto a los y las docentes de grado, siendo parte de sus residencias y prácticas para su formación. Por el trabajo colectivo en el aula, con un salario igual a la canasta familiar, con plenos derechos pero sin las responsabilidades y deberes del docente.

5) Organización democrática de las escuelas en base a organismos de autoorganización de docentes, estudiantes y familias y todxs los demás trabajadorxs de la educación (como auxiliares y de cocineras), para debatir otra perspectiva educativa, diferente a la que este gobierno pretende imponer. Otro modo de trabajo que cuestione los contenidos y el carácter de clase de la educación, creativo, colectivo, liberador, coordinando tareas, trabajando en parejas pedagógicas, donde se pueda rotar la asignación de tareas entre los propios maestros y maestras y ejercer la elección directa en asamblea de los equipos de conducción. Organizarnos para defender esta perspectiva es la clave para conquistarla.

Junto a la democratización de las escuelas peleamos por un Congreso Pedagógico desde todas las organizaciones a las que pertenecemos, agrupamientos de diferentes partes del país, sindicatos y seccionales recuperadas junto con el movimiento estudiantil y las familias. Tenemos que plantear estos debates y pelear por un Congreso Pedagógico que pueda hacer un informe de qué educación tenemos hoy, al servicio de quién y de qué intereses proponiendo una salida, con movilización y lucha para los verdaderos intereses de las grandes mayorías. Un Congreso construido de abajo hacia arriba contra el Estado y la burocracia sindical que pueda discutir el contexto en que educamos y aprendemos, pedagogía, didáctica y alfabetización escrita y digital de los millones de niñas, niños y adolescentes.

¡Sumate a debatir esta perspectiva! El sábado 20 te esperamos junto a Myriam Bregman a partir de las 15 hs. en Lacroze 4181.