¿Quién miente? "Peluca" Sadir ajusta salarios docentes pero también a la educación pública en Jujuy

Los carteles en las marchas de antorchas convocada por la docencia del CEDEMS daban cuenta de posibles cierre de divisiones, afectación al transporte, resoluciones antiderechos para la no renovación de cargos y titularización. Una realidad que se vive a diario y que el Gobierno provincial intenta naturalizar “porque la situación puede ser peor” para los de abajo, aunque “siempre se puede estar mejor” si se trata de los de arriba. Aquí algunas problemáticas planteadas.

Cierre de cursos y escuelas

Docentes rurales de primaria cuentan que desde el Ministerio de Educación intentan cerrar escuelas y grados con el argumento mercantil de la baja matrícula. Para la ministra Serrano la educación no es un derecho a garantizar, incluso en territorios lejanos, sino que el mismo estará supeditado a la cantidad de alumnos y también de los recursos presupuestarios, que cada vez son menos, producto de los recortes deliberados. Claro está que si cierran escuelas rurales, si no hay centros de salud y el transporte es precario, seguramente vendrá el despojo. Festejan las mineras y los que hacen negocios inmobiliarios.

Así cuentan madres de la Escuela de la Comunidad indígena de Coranzulí, cerca de Chile y donde se saquea el litio. Mientras avanzaba el paro de profesores de la secundaria ellas llevaban adelante un cartelazo. ¿El motivo? La escuela cuenta con una sola trabajadora de servicios generales para sostener toda la escuela incluso limpieza y comida. “Los puestos de trabajo de quienes se jubilaron no fueron sustituidos, tampoco de quienes toman licencias. La escuela albergue que cobijaba a estudiantes de otras comunidades se cerró”, afirma una madre.

Un profesor de los valles jujeños, al sur de la provincia, comenta que se cerraron cursos del Anexo nº 43, donde estudian jóvenes adultos a la noche, en el barrio Alto Comedero. ¿El motivo? La falta de matrícula. La crisis económica y social afecta a jóvenes de los lugares más empobrecidos como las barriadas populares y sectores rurales. Están obligados a trabajar y dejar la escuela temporalmente. La solución o “eficiencia” para el Ministerio de Educación vendría por re utilizar esos recursos que son “ineficientes” si hay pocos alumnos. Lejos de abordar y dar respuestas a las problemáticas sociales y económicas que afectan gravemente a la juventud y sus familias, el Estado refuerza la brecha, incluso haciendo más difícil el acceso a derechos esenciales.

Cargos sin cubrir, materias que dejan de dictarse

La comunidad educativa del Colegio Secundario nº 34 de Alto Comedero se sumó a la lucha docente con el reclamo contra el cierre de divisiones. La única con especialización en informática y comunicación en el barrio que cobija más de 100 mil personas. Cierran divisiones, no por la falta de matrícula, con cursos de más de 40 estudiantes, sino que hay una política deliberada en la provincia de cerrar determinadas formaciones, por ejemplo informática. A partir del reclamo y acciones públicas lograron que no se cierre una división.

En las escuelas primarias los docentes con formación en informática ni siquiera pudieron titularizar durante estos años. Este año muchos quedaron sin poder contar con el cargo ya que lo cerraron en escuelas con baja matrícula, como sucedió en escuelas rurales de Humahuaca. “Este año se redujeron los cargos ofrecidos en informática en varias escuelas, muchas docentes, madres, nos quedamos sin trabajo, sin meses por cobrar, ya que nos renuevan año tras año. Mientras nos dejan sin trabajo, el ministerio sobrecarga a las docentes de primaria para dictar la materia”, sostiene una docente afectada.

Esta política se cristalizó recientemente con las Resoluciones 675/24, 2914/24 para el nivel inicial y primario donde se establece la exclusión de cargos, disponibilidad y traslados docentes donde una de las variables consideradas es la matrícula.

Transporte

La cobertura de transporte, el abono, para docentes de nivel medio es limitada. Sólo cubre hasta 60 km del lugar de residencia, algo que afecta a los “docentes taxi” que trabajan en varias escuelas de distintos lugares ante la dificultad de contar con las horas necesarias para poder vivir en un sólo lugar. “Yo vivo en San Salvador, tengo horas en Rodeito pero el ministerio sólo me reconoce el abono hasta San Pedro. Todos los días tengo que poner de mi bolsillo para el transporte…”, afirma un docente, y comenta que desde el ministerio plantean que “uno tiene que vivir en el lugar, pero ¿cómo hacemos? No tenemos plata para alquilar de lunes a viernes, necesitamos de nuestro tiempo para tomar horas en otras escuelas”.

Las camionetas/trafics que transportan a docentes y estudiantes que van a pueblos como Ronque, Rodeo y Coctaca en Humahuaca van repletas. Un video reciente muestra a las docentes caminando a la par de la tráfic porque la misma no sube una cuesta. “El transporte es limitado y no está en condiciones. Vivimos situaciones donde se rompen frenos, también se caen niños por lo llena que va la misma. Solo dependemos de un sólo móvil” afirma una docente. También agrega “llevamos años pidiendo transporte especial para docentes de materias especiales, ellos dictan clases entre las 11 y 12 del mediodía pero tienen que viajar de madrugada en el único transporte. Parece que su tiempo no importa”.

Casi que se naturaliza que cada tanto un transporte escolar con docentes vuelca por las condiciones de rutas que van a los pueblos, como sucedió este año camino a Ocloyas. Otros transportes superan su capacidad y se arriesgan, porque empresarios no garantizan más unidades acorde a la cantidad de personas. ¿Quién no ha visto algún video de docentes cruzando ríos, haciendo dedo…? Realidad de muchas y muchos si se trata de enseñar en zonas rurales y que el Gobierno hasta los pinta de “héroes” por su “compromiso”.

¿Quién miente?

Mientras el conflicto docente del CEDEMS llegaba a las puertas de la legislatura, adentro las denuncias hechas por las bancas de izquierda, tomando las demandas de los sectores en lucha hizo que desde las bancadas oficialistas respondieran para justificar lo injustificable. Negando el superávit, cuyos datos lo había aportado el ministro de hacienda en un informe presentado a la Legislatura, el diputado Adriano Morone manifestó que “el 2% en la mejor oferta salarial acorde a las finanzas públicas de la provincia”.

El vicegobernador, Alberto Bernis, no pudo sostener la mentira y ante la consulta sobre el informe fiscal presentado por las bancas del PTS FIT respondió que “cree en la honestidad intelectual” para después justificarse sosteniendo que el gobierno local se hace cargo de muchos gastos que antes cubría el gobierno nacional y que se “hace lo que se puede”, resaltando que en Jujuy “no hubo despidos”; como si fuese un consuelo el aumento salarial propuesto de miseria que se suma a un salario de pobreza, mientras hay plata en las arcas del Estado local.

Por otro lado, la diputada María Teresa Ferrín, presidenta de la comisión de educación de la Legislatura, sostuvo que la izquierda dice “muchas gansadas” y que las denuncias de las docentes son mentiras.

Llama la atención la ausencia del peronismo en el conflicto docente, en la Legislatura al igual que el oficialismo ni siquiera recibieron a la docencia que pidió reunión a los distintos bloques en la legislatura, en las calles, ausentes, cuando dirigen la CGT y también las CTAs, o sus organizaciones sociales.

Lo que es cierto, es que los ejemplos de ajuste a la educación pública sobran en la provincia y es consonancia de lo que sucede en el país. Sadir ajusta como Milei y agrandan la herencia recibida de sus gobernantes anteriores, en el caso de Jujuy para que sea una provincia rica con trabajadores y sectores populares viviendo en la pobreza, el país para seguir atado a las cuerdas del FMI y los capitales financieros.

La docencia de CEDEMS suspendió los once días de paros para ser recibidos por funcionarios del gobierno. Se hace urgente multiplicar la solidaridad y el apoyo que vienen demostrando por ejemplo los docentes de base de ADEP, organizados en El Hormiguero, que estuvieron presentes en cada marcha, y exigen a su dirección sindical, con la presentación de más de mil firmas, asamblea y un plan de lucha unificado. Se suma a ello, el paro de brazos caídos llevados adelante por trabajadores del Ministerio de Educación del área de liquidación y otras, que a pesar de que sus direcciones sindicales de ATE y UPCN aceptaron las migajas del gobierno, llevan adelante medidas de lucha y trabajadores de otras reparticiones que vienen expresando su malestar como los del Instituto de Vivienda o de la Legislatura de Jujuy. Apoyo en las calles hay, por eso cada marcha recibe sus aplausos.

Como sostenemos desde la izquierda, plata hay para dar respuestas a la problemática salarial, para que todo docente y trabajador estatal de Jujuy cobre lo que cuesta vivir, como propone el proyecto de Ley de Emergencia presentado por el PTS FIT, para que el piso parta de 850 mil con la plata utilizando el superávit. Sabemos que para arrancar los millones robados por el Gobierno a los trabajadores es necesario un plan de lucha de todos los sindicatos estatales que quieran luchar, como la intergremial, definido en asamblea de base como lo plantea compañera/os docentes de la Agrupación 9 de abril, para lograr torcer el brazo a Sadir, por salario, contra los decuentos de días de paro, pero también por todas las demandas de la comunidad educativa con presupuesto acorde, también para salud y las necesidades del pueblo trabajador.

Lo que se juega con la lucha docente del Cedems, que es testigo, son quienes pagan los costos de la crisis. O son ellos, las patronales que no pagan impuestos, agrandan sus ganancias y saquean nuestras riquezas, cuyo esquema avala el gobierno y la oposición el PJ, al servicio del FMI, o nosotros, retomando la potencia expresada en las calles con la lucha contra la reforma, que no sólo plantee que plata hay y se reparta un poco más la torta, sino que se proponga ir por un programa que cuestione una provincia y país gobernada para las y los ricos.

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